Introducción
Los aspectos legales implícitos en el uso y manejo de las
TIC requieren analizar diversas normativas que abordan la validez de la
información electrónica, la protección de datos, las responsabilidades de los
proveedores de servicios, y el marco legal para la incorporación de las TIC en
diferentes ámbitos, incluyendo la educación. El uso y manejo de las TIC en
Venezuela está regulado por un conjunto de leyes y decretos que buscan
garantizar la validez jurídica de la información electrónica, proteger la
privacidad y los datos, establecer responsabilidades para los proveedores de
servicios, y promover la incorporación de las TIC en la educación como
herramienta para el desarrollo social y el acceso al conocimiento. Es
fundamental tener en cuenta estas bases legales al utilizar y gestionar las TIC
en cualquier ámbito
La Ley sobre mensajes de datos y firmas electrónicas tiene
por objeto otorgar y reconocer eficacia y valor jurídico a la Firma
Electrónica, al mensaje de datos y a toda información inteligible en formato
electrónico. La ley se aplica a los mensajes de datos y firmas electrónicas
independientemente de sus características tecnológicas presentes o futuras, y
sus normas se interpretarán progresivamente para reconocer su validez y
eficacia probatoria.
Una Firma Electrónica que permita vincular al signatario con
el Mensaje de Datos y atribuir su autoría tendrá la misma validez y eficacia
probatoria que la ley otorga a la firma autógrafa. Para ello, la Firma
Electrónica debe garantizar que los datos para su generación sean únicos,
asegurar su confidencialidad y ofrecer seguridad contra falsificaciones, además
de no alterar la integridad del Mensaje de Datos. Es importante notar que la
certificación no excluye el cumplimiento de formalidades de registro público o
autenticación exigidas por la ley para ciertos actos jurídicos.
También tienen obligaciones como mantener un archivo
cronológico de la información de los certificados por diez años, garantizar un
medio para notificar el uso indebido de Firmas Electrónicas, informar a los
interesados sobre los términos y condiciones de uso de los certificados,
garantizar la integridad, disponibilidad y accesibilidad de la información,
evitar la falsificación de certificados y Firmas Electrónicas, y notificar a la
Superintendencia de Servicios de Certificación Electrónica sobre cualquier hecho
que pueda conllevar a su inhabilitación técnica.
La Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación establece lineamientos para orientar los procesos de regulación, financiamiento, investigación y divulgación en materia de ciencia, tecnología e innovación, incluyendo al sector universitario como sujeto de ley. La autoridad nacional competente en esta materia debe establecer políticas sobre la generación de contenidos en la red, respetando la diversidad cultural, y democratizar el acceso a las tecnologías de información.
Bases legales
de las TIC´s en Venezuela
Las bases legales de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) en Venezuela se encuentran en diversos instrumentos
jurídicos, que reconocen su importancia y buscan regular su uso en diferentes
ámbitos1
En la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999), se establecen artículos que reflejan la preocupación del
Estado por la formación de sus ciudadanos, enfatizando el uso de la tecnología
para apoyar el desarrollo en diversos ámbitos. Se garantiza el acceso a los
servicios informáticos para permitir el acceso a la información (Art. 108).
También se establece que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y la aplicación de las nuevas tecnologías (Art. 108), y se
reconoce el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la
innovación y sus aplicaciones (Art. 110).
La Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación
(con reformas de 2010) dicta las pautas que regirán las actividades científicas,
tecnológicas y de innovación, considerándolas de interés público (Art. 1º).
Incorpora a las Instituciones de Educación Superior como sujetos de ley (Art.
3º). Esta ley busca desarrollar los principios orientadores que en materia de
ciencia, tecnología e innovación y sus aplicaciones establece la Constitución.
El Proyecto de Ley de Infogobierno establece el
objeto, definiciones y sujetos de la ley, así como las normas, principios y
lineamientos aplicables a las tecnologías de información que generen y utilicen
los órganos y entidades a los que incumbe el Poder Público Nacional y las
universidades, entre otros (Capítulo I y artículo 12º). Contempla principios
fundamentales como la democratización y accesibilidad de las tecnologías de
información, el acceso transparente a las tecnologías y a la información del
Poder Público y el fomento de la infocultura.
La Ley de Acceso y Uso de Internet declara el acceso
y el uso de Internet como política prioritaria para el desarrollo cultural,
económico, social y político de la República Bolivariana de Venezuela (Artículo
1°). El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes dictará las directrices
tendientes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio electrónico, la
interrelación y la sociedad del conocimiento (Artículo 5°)11 . Se establece que
en un plazo no mayor de tres años, el cincuenta por ciento de los programas
educativos de educación básica y diversificada deberán estar disponibles en
formatos de Internet (Artículo 8°).
La Agenda de Tecnologías de la Información y la
Comunicación en Educación fue promovida por el Ministerio de Ciencia y
Tecnología y el Ministerio de Educación Cultura y Deportes (2000). Se
fundamenta en los Artículos 102, 103 y 110 de la Constitución y en el Decreto
Nº 82514. Esta agenda plantea el desarrollo de contenidos educativos en formato
electrónico, la formación del personal docente en el uso y aplicación de las
TIC y el desarrollo de la infraestructura tecnológica de telecomunicaciones y
de conectividad a Internet.
El Decreto-Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas
Electrónicas será aplicable a los Mensajes de Datos y Firmas Electrónicas
independientemente de sus características tecnológicas o de los desarrollos
tecnológicos futuros. Sus normas serán desarrolladas e interpretadas
progresivamente para reconocer la validez y eficacia probatoria de los Mensajes
de Datos y Firmas Electrónicas. Los Mensajes de Datos estarán sometidos a las
disposiciones constitucionales y legales que garantizan los derechos a la
privacidad de las comunicaciones y de acceso a la información personal
(Artículo 5)16 . Cuando la ley exija el cumplimiento de solemnidades o
formalidades para determinados actos o negocios jurídicos, éstas podrán
realizarse utilizando los mecanismos descritos en este Decreto-Ley (Artículo 6).
La Firma Electrónica que permita vincular al Signatario con el Mensaje de Datos
y atribuir la autoría de éste, tendrá la misma validez y eficacia probatoria
que la ley otorga a la firma autógrafa, cumpliendo ciertos requisitos (Artículo
16).
Aunque no directamente sobre la infraestructura de las TIC,
la Ley sobre Protección a la Privacidad de las Comunicaciones regula la
interceptación o grabación de comunicaciones por autoridades policiales en
casos específicos (Artículo 6º), estableciendo que toda grabación autorizada
será de uso exclusivo de las autoridades policiales y judiciales encargadas de
la investigación (Artículo 8º).
El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación
también menciona el uso de los medios de comunicación social en el desarrollo
del proceso educativo (Artículo 9º).
La utilidad
de las herramientas TIC´s en los proyectos educativos.
Las herramientas de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) son de gran utilidad en los proyectos educativos, ya que
ofrecen una base importante en la interacción entre estudiantes y docentes,
implicando un cambio en el aula. Su incorporación busca optimizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Entre las principales utilidades y ventajas que ofrecen las
herramientas TIC en proyectos educativos se encuentran:
·
Mejora del aprendizaje significativo. La
integración de las TIC busca mejorar el aprendizaje significativo de los
estudiantes.
·
Nuevas formas de interacción. Las TIC
facilitan la interacción sin barreras geográficas5 y promueven una actitud
activa en el alumnado, fomentando la búsqueda y el replanteamiento continuo de
contenidos.
·
Desarrollo de habilidades. El uso de las
TIC ayuda al desarrollo de habilidades y destrezas en la realización de
diferentes actividades, incluyendo habilidades creativas, analíticas y
emprendedoras.
·
Aprendizaje activo e innovador. Las TIC
posicionan al estudiante como protagonista y actor de su propio aprendizaje,
renovando la didáctica en las aulas hacia metodologías activas e innovadoras.
·
Acceso a diversidad de información. Las
TIC permiten acceder a grandes volúmenes de información11 y a una diversidad de
recursos.
·
Flexibilidad y adaptabilidad. Las
herramientas TIC se adaptan al proceso de enseñanza-aprendizaje, ofreciendo
flexibilidad.
·
Fomento de la iniciativa y la autonomía.
Las TIC fortalecen la iniciativa de los estudiantes al obligarlos a tomar
decisiones y seleccionar información, facilitando la autonomía en el
aprendizaje.
·
Colaboración y comunicación. Las
herramientas colaborativas en línea permiten trabajar juntos en proyectos,
promoviendo un sentido de comunidad y facilitando la construcción del
aprendizaje. Las TIC facilitan la comunicación entre docentes y estudiantes y/o
entre pares.
·
Personalización del aprendizaje. Las TIC
permiten la personalización del aprendizaje, adaptando contenidos y actividades
a las necesidades individuales de cada estudiante.
·
Aprendizaje experiencial. Simulaciones y
entornos virtuales proporcionan oportunidades para el aprendizaje experiencial
en contextos seguros17 ....
·
Desarrollo de la alfabetización digital.
Las TIC representan nuevos modos de expresión y nuevos modelos de participación
cultural basados en la alfabetización digital.
·
Preparación para la sociedad digital. El
uso de las TIC desarrolla habilidades digitales necesarias para la vida y el
trabajo en la sociedad digital del siglo XXI.
La UNAN-Managua ha integrado el uso de las TIC en las
labores académicas y administrativas, buscando mejorar el aprendizaje
significativo de los estudiantes3 .... Tanto docentes como estudiantes utilizan
herramientas TIC en el proceso de aprendizaje, reconociendo la importancia de
aprender a manejar los recursos ofrecidos por estas tecnologías. Las
herramientas TIC más utilizadas incluyen la computadora, el celular, internet,
redes sociales y videos.
Es importante considerar el uso de las TIC como estrategias
metodológicas que generen nuevas experiencias y conocimiento significativo.
Esto implica no solo capacitación para su uso, sino también romper esquemas
relacionales y de conocimiento. sin embargo, para lograr un avance
significativo, es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además
de equipar los espacios escolares con la infraestructura necesaria. La falta de
herramientas TIC y recursos financieros son factores que pueden incidir
negativamente.
Aulas virtuales
Las aulas virtuales son escenarios virtuales para la
socialización donde tienen lugar las relaciones humanas y se fomenta el
aprendizaje cooperativo. Bello (2007) las describe como aulas sin paredes,
caracterizadas por ser no presenciales, representacionales, distales,
multicrónicas y dependientes de redes electrónicas cuyos nodos de
interacción pueden estar diseminados por diversos países. En el sistema
educativo actual, las redes educativas virtuales constituyen la transformación
del acto educativo, y los materiales educativos cambian completamente. En lugar
de lápiz y cuaderno, el utillaje educativo del aula virtual está formado por la
pantalla, el ratón, el teclado, la multimedia, la pizarra electrónica, el
software y los videojuegos.
Un aula virtual presupone el uso y las aplicaciones
formativas de todos los medios que facilita Internet, con el fin común de la
creación de un sistema de adiestramiento. Los elementos que componen el aula
virtual incluyen:
·
Chat
·
Páginas Web
·
Foros de discusión, donde los alumnos
pueden ver la participación de sus compañeros y el profesor puede enriquecer el
diálogo con comentarios. Este sistema es muy usado cuando el aula virtual es un
complemento de una clase presencial o para grupos que toman la docencia al
mismo tiempo.
·
Wiki, una herramienta colaborativa
editable que puede ser ensamblada en conjunto por los participantes.
·
Cuestionario, que permite al facilitador
colocar pruebas de selección o desarrollo a los estudiantes.
·
Correo electrónico, que se considera
aceptable para la comunicación privada con el profesor y suele ser el único
medio en clases a distancia de inscripción abierta. Sin embargo, en algunos
casos de aulas virtuales, no siempre es lo más aconsejable.
A través de la modalidad de aprendizaje dialógico
interactivo (ADI), se crea este escenario virtual para la socialización1. Sin
embargo, una investigación analizó el uso que le dan los docentes del Programa
Educación mención Lengua, Literatura y Latín a las aulas virtuales de la
modalidad ADI de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”
(UNEFM) y concluyó que no existe efectividad en el uso de las aulas virtuales.
Esto se atribuyó tanto a la falta de evaluación continua de los programas como
a la falta de capacitación de los docentes. Se evidenció que los docentes no
estarían utilizando adecuadamente el aula virtual para propiciar el desarrollo
de habilidades y adquisición de conocimientos en los estudiantes, observándose
la carencia en la utilización de herramientas de comunicación sincrónica
(chat), asincrónica (foros) y otras de corte colaborativo como el wiki.
Un estudio posterior encontró que, aunque los docentes
interactúan con los estudiantes a través del aula virtual, no han sido
capacitados ni evaluados al respecto. El uso de las aulas virtuales por parte
de los docentes estudiados fue de un 65,57%, oscilando entre 1 a 3 veces por
semana, lo que promedia un bajo nivel de uso. El análisis de los accesos a la
plataforma mostró un uso mayoritario de foros y wikis, con poco empleo del chat
e inutilización de estrategias importantes como cuestionarios y glosarios, lo
que permite concluir que el uso de la plataforma no es efectivo. Se recomienda
incrementar la capacitación de los docentes hacia el uso de diversos recursos
tecnológicos y realizar una evaluación constante de los programas bajo la
modalidad dialógica interactiva para mejorar el proceso educativo tecnológico
actual.
El profesor/facilitador en un aula virtual puede proponer
problemas, controlar a distancia lo que hacen los alumnos en su pupitre
virtual, corregirles interviniendo en su pantalla, sugerir ideas y motivarles,
todo ello en un medio electrónico. Rosario (2007) señala que el docente debe
publicar y cumplir horarios para atender el aula virtual y responder a las
comunicaciones de los alumnos dentro de esos términos, ya que esperan
respuestas inmediatas.
Las aulas virtuales permiten a las universidades dar
apertura a nuevas modalidades de formación, entre las cuales se incluye la de
aprendizaje dialógico interactivo. La creación de ambientes de aprendizaje que
consideren el uso de las TIC es un objetivo operativo importante. La evaluación
se considera un elemento importante para garantizar el uso adecuado de los salones
virtuales y sus recursos1. La falta de evaluación podría repercutir sobre el
empleo que los docentes le dan a los mismos. Los planes de capacitación también
son un elemento importante para avalar la efectividad y uso apropiado del
sistema.
Manejo de
información en las TIC´s.
El manejo de
información en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) abarca
diversos procesos fundamentales para su funcionamiento y aplicación en
diferentes ámbitos, incluyendo el educativo. Según una de las definiciones
presentadas en las fuentes, las TIC son la rama de la tecnología dedicada al
estudio, aplicación y procesamiento de data, lo cual involucra la obtención,
creación, almacenamiento, administración, modificación, manejo, movimiento,
control, visualización, distribución, intercambio, transmisión o recepción de
información de forma automática.
En el contexto de los
Mensajes de Datos, un Sistema de Información es aquel utilizado para generar,
procesar o archivar información de cualquier forma. La emisión de un Mensaje de
Datos ocurre cuando el sistema del emisor lo remite al destinatario. La
recepción se determina cuando el mensaje ingresa al sistema de información
designado por el destinatario o, si no se ha designado uno, a un sistema
utilizado regularmente por él. Las TIC permiten trabajar con una gran cantidad
de información diferente y de forma simultánea. Su inmaterialidad implica que
su materia prima es la información en cuanto a su generación y procesamiento,
facilitando el acceso a grandes cantidades de datos en cortos periodos de
tiempo y su transmisión a lugares lejanos.
En el ámbito
educativo, las TIC posibilitan el acceso a grandes volúmenes de información y a
una diversidad de recursos. Representan nuevos modos de expresión y modelos de
participación basados en la alfabetización digital. La obtención, captura,
transcripción, ordenamiento y codificación de información son también parte del
manejo de información en la investigación sobre el uso de las TIC en la
educación. Además, se subraya la importancia de seleccionar, analizar y
utilizar la información de manera ética y responsable al trabajar con medios
electrónicos. Las herramientas TIC, definidas como aplicaciones,
infraestructura y hardware, permiten a los docentes mejorar el aprendizaje. Los
sistemas de información también se utilizan para la entrada y tabulación de
datos.
Es importante destacar
que el manejo de información en las TIC también implica la seguridad y
confidencialidad de los datos electrónicos. La autoridad nacional competente en
ciencia, tecnología e innovación debe establecer políticas sobre la generación
de contenidos en la red y resguardar la inviolabilidad del carácter
confidencial de los datos electrónicos obtenidos por órganos y entes públicos.
El Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (ONCTI) tiene la
función de recopilar, sistematizar, categorizar, analizar e interpretar
información para formular políticas públicas en la materia.
Información
sobre la creación de un canal de YouTube.
Algunas fuentes
mencionan a YouTube como una herramienta de las TIC utilizada en el ámbito
educativo. Según una de las investigaciones, los docentes exploraron el uso de
aplicaciones web 2.0 como YouTube, lo que les permitió interactuar de forma más
dinámica con los estudiantes. Además, los estudiantes utilizan mayoritariamente
WhatsApp y YouTube para el desarrollo de sus procesos de formación académica.
YouTube es visto como
un medio audiovisual que les ayuda a afianzar su proceso de aprendizaje,
facilitando la conceptualización y socialización de nuevo conocimiento y siendo
un canal de aprendizaje más interactivo, especialmente para estudiantes con una
percepción visual predominante.
Pasos para
crear un canal de YouTube:
1.
Definir
el nicho del canal con VidIQ:
Es importante elegir un área temática para el canal. VidIQ es una herramienta
diseñada para YouTube que ayuda a identificar nichos populares y de alta
demanda. Se recomienda registrarse en VidIQ y utilizar su función de búsqueda
de palabras clave y nichos para encontrar temas rentables con bajo nivel de
competencia. Por ejemplo, VidIQ podría sugerir "tutoriales de
productividad para estudiantes universitarios" como un buen nicho.
2.
Elegir
el nombre del canal con Namelix:
Una vez definido el nicho, el siguiente paso es elegir un nombre atractivo y
fácil de recordar. Namelix es una herramienta de IA que genera nombres basados
en palabras clave. Se sugiere ir a Namelix.com, escribir palabras clave
relacionadas con el nicho, seleccionar el estilo de nombres preferido (corto,
moderno, creativo) y elegir el nombre que mejor represente el canal. Para un
canal de productividad para estudiantes, Namelix podría sugerir nombres como
"StudySprint" o "FocusFuel".
3.
Diseñar
el logo del canal con Looka:
Después de tener un nombre, se necesita un logo atractivo para la identidad
visual. Looka es una herramienta de IA que genera logos profesionales a partir
de ideas. Se recomienda visitar Looka.com, seleccionar la opción para crear un
logo, introducir el nombre del canal y las preferencias de diseño (colores,
estilo, iconos). Looka generará varios diseños para elegir el más adecuado6
.... Para "StudySprint", Looka podría generar un logo con colores
verdes y azules, con un ícono relacionado con libros o relojes.
4.
Crear
el canal en YouTube: Con el
nombre y el logo listos, se procede a la creación del canal en YouTube. Los
pasos son: iniciar sesión en la cuenta de YouTube, ir a la opción de
"Crear canal", introducir el nombre del canal (ejemplo: StudySprint),
subir el logo diseñado con Looka como la imagen de perfil del canal y completar
todos los datos solicitados, como país y categoría.
5.
Crear
la descripción del canal con ChatGPT o VidIQ: Se necesita una descripción clara y atractiva para el canal. Se puede
utilizar ChatGPT o VidIQ para generar una descripción que destaque los
beneficios del canal y lo que ofrecerá. Se recomienda describir el canal y su
propósito a estas herramientas y pedir una descripción clara y atractiva para
la audiencia8 . Un ejemplo de solicitud podría ser: "Crea una descripción
para mi canal 'StudySprint', que ofrece tutoriales y estrategias de productividad
para estudiantes universitarios, ayudándolos a organizarse mejor y rendir más
en sus estudios". Un posible resultado sería: "Bienvenidos a
StudySprint, tu canal de referencia para mejorar tu productividad como
estudiante. Aquí encontrarás consejos, tutoriales y herramientas para organizar
tu tiempo, aumentar tu concentración y rendir más en tus estudios. Únete a
nosotros para aprender estrategias que te ayudarán a alcanzar tus metas
académicas con éxito".
6.
Crear
el primer vídeo: Una vez
configurado el canal, es hora de crear el contenido. Esto implica varios
sub-pasos utilizando herramientas de IA
7.
Crear
el guion del vídeo con ChatGPT:
Utilizar ChatGPT para crear el guion del primer vídeo basado en el tema del
canal.
8.
Convertir
el texto a voz con Fliki: Usar
Fliki para convertir el guion en una voz narrada profesional.
9.
Generar
imágenes con Runway: Utilizar
Runway para crear imágenes personalizadas basadas en el guion.
10.
Generar
música con AIVA: Usar AIVA
para generar música de fondo personalizada.
11.
Montar
el vídeo: Con la narración,
las imágenes y la música listas, se monta todo en un editor de vídeo.
12.
Subir
el vídeo a YouTube: Con el
vídeo completo, se sube al canal siguiendo los pasos indicados en la
plataforma.
13.
Repetir
el proceso para futuros vídeos:
Una vez publicado el primer vídeo, se pueden seguir los mismos pasos para crear
más contenido.
En el ámbito
educativo, los estudiantes utilizan YouTube principalmente para afianzar su
proceso de aprendizaje a través de medios audiovisuales que facilitan la
conceptualización y socialización de nuevo conocimiento, considerándolo un
canal de aprendizaje más interactivo, especialmente para aquellos con una
percepción visual predominante. Los docentes también han explorado el uso de
YouTube para interactuar de forma más dinámica con los estudiantes, y la
plataforma permite compartir recursos y contenidos relacionados con los temas
de los cursos, como videos
Otra ventaja de las
redes sociales, incluyendo plataformas como YouTube, es que permiten compartir
recursos y/o contenidos afines a los temas del curso, como noticias,
documentos, imágenes, audios y videos. Aunque las fuentes reconocen la utilidad
de YouTube en la educación para compartir videos y como un medio interactivo de
aprendizaje, no se detalla el proceso técnico para la creación de un canal en
esta plataforma.
Conclusiones
Los instrumentos legales conforman el marco jurídico que
sustenta el desarrollo y la aplicación de las TIC en diversos sectores de
Venezuela, especialmente en la educación, la ciencia, la tecnología y la
administración pública.
La integración efectiva de las TIC en metodologías activas
presenta oportunidades significativas para mejorar la calidad de la educación y
preparar a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI.
Esto lleva a deducir que existiría poco uso de parte de los
docentes de las aulas virtuales como medio para garantizar la enseñanza y el
aprendizaje bajo la modalidad dialógica interactiva.
La comunicación sincrónica o chateo, usada para discusiones
en clase o consultas, que es rápida y permite compartir archivos y discutir en
grupos distintos temas, pero al ser en tiempo real, limita a quienes no pueden
cumplir horarios.
una de las ventajas
significativas de las TIC en el proceso educativo es que la información y el conocimiento
de cualquier tipo imaginable pueden ser enviados, recibidos, almacenados y
posteriormente recuperados sin ninguna limitación geográfica.
las fuentes reconocen
la utilidad de YouTube en la educación para compartir videos y como un medio
interactivo de aprendizaje, no se detalla el proceso técnico para la creación
de un canal en esta plataforma.
Mencionan que YouTube
es una de las redes sociales más utilizadas a nivel mundial y en América
Latina.
Los lineamientos que orientan el proceso de transformación y
modernización del currículo de la UPEL evidencian una tendencia hacia la
incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión.
Las políticas de docencia de la UPEL también consideran los avances de la
ciencia y la tecnología en la formación docente.
Referencias
Acosta, C., &
Villegas, B. (2013). Uso de las aulas virtuales bajo la modalidad de
aprendizaje dialógico interactivo. Mérida, Venezuela: Universidad de los
Andes. Obtenido de www.redalyc.org
Janina N. Acosta-Núñez:Milagro, E. (2017). Aplicación
de las herramientas TICs en el proceso Enseñanza-Aprendizaje. Ecuador:
Universidad Estatal del Sur de Manabí.
Lanuza Gámez, F. I., Rizo Rodríguez, M., & Saavedra
Torres, L. E. (2018). Uso y aplicación de las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Nicaragua: Revista Científica de FAREM-Estelí
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. Obtenido de URL:
http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/337/3371600003/ index.html
Limas Suárez, S. J., & Soracá, V. (2020). Redes
sociales como estrategia académica en la educación. Universidad de La
Sabana: Universidad de La Sabana. Obtenido de
ttps://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83469061001
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